混合式培训源于混合式学习模式的兴起，是综合运用不同的教学理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施培训的一种策略。它通过有机整合面对面的集中培训和远程培训这两种典型的培训形式而形成的一种新的培训模式；它不是两种形式的简单组合，而是要充分发挥和利用在线学习和面对面教学的优势，通过“混合”促进传统培训模式的变革。所谓混合，一是指培训环境的混合，既有线上的，又有线下的，是在线学习平台与线下实践活动的有机结合；二是指培训方式的混合，是集中研修和网络培训的结合；三是指培训内容的混合，混合式培训绝不仅仅是线上学习与集中面授的简单叠加，也不存在所谓的“N上N下”的套路可以搬用，是需要开发合适的混合式培训课程资源，是线上培训内容与线下校本实践有效整合。
混合式培训采用了现代信息技术手段，具有信息反馈快、交流互动性强、便于综合考查评估等特点；既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在解决工学矛盾、增强学习互动、提高培训针对性、实践性与有效性等方面具有诸多优势。
浙江师范大学网络继续教育学院一直致力于网络环境下教师专业发展培训模式的创新与探索，是国内最早实践混合式培训的机构之一。目前在研的《中小学教师混合式培训项目的开发与实施》、《基于网络研修社区的协同发展模式》两项课题入选教育部教师队伍建设综合改革试点项目；《混合式培训设计、实施与管理模式的探索与实践》入选“教师培训模式创新”示范项目。